西藏高考综合改革，2027年首次实施

为进一步帮助广大考生、家长及学校准确理解新高考制度框架、考试规则、选科要求和录取政策，现就我区2027年起执行的高考综合改革核心政策，以问答形式解读如下。

一、高考综合改革总体情况

1.问：我区高考综合改革将于哪一年落地实施新高考？

答：我区高考综合改革面向2024级高一学生推进培养，2027年普通高考首次按照“3+1+2”新模式落地实施。

2. 问：我区高考综合改革的目标是什么？

答：2027年新高考落地，标志我区基本形成分类考试、综合评价、多元录取的高校考试招生制度，健全促进公平、科学选才、监督有力的高校考试招生体制机制。

3. 问：我区高考综合改革主要内容是什么？

答：主要包括四个方面内容：一是完善普通高中学业水平考试制度，明确考试类型、考试对象、考试科目、考试内容、考试安排、考试组织、成绩呈现等；二是规范普通高中学生综合素质评价制度，明确评价内容、评价主体与程序、评价结果运用；三是深化统一高考改革，明确考试模式（即“3+1+2”）和科目、考试安排、成绩构成、选科要求、录取方式等；四是健全高等职业院校分类考试制度，探索实施“文化素质+职业技能”评价选拔方式，逐步建立面向普通高中学生和中职学生的高职院校考试招生制度。

2. 问：完善普通高中学业水平考试制度，对保障2027年新高考落地有什么作用？

答：一是促进学生全面发展。引导学生认真学习每一门课程，避免严重偏科现象，全面提高综合素质。二是促进学生个性化发展。计入普通高校招生录取总成绩的“选择性考试”学科，学生可根据自身兴趣、志向、优势和普通高等学校招生要求以及普通高中办学条件自主选择。三是促进普通高中教育质量提升。引导普通高中落实课程方案，加强课程实施，夯实教学基础，为2027年新高考平稳落地做好教学支撑。四是促进高校科学选才。高校可以针对专业人才培养需要，合理设置招生录取科目要求，提高选拔人才的针对性和有效性。

14. 问：为什么思想政治、地理、化学、生物学考试成绩要进行分数转换？

答：按照“3+1+2”模式，考生可根据自身兴趣、志向、优势和高校招生要求以及普通高中办学条件，从思想政治、地理、化学、生物学4门再选科目中选择2门参加考试，其成绩将计入考生总成绩。由于再选科目中不同学科试题难度差异和报考相应学科的考生群体不同，再选科目的卷面分不具有可比性。如，考生甲选考地理，考生乙选考生物，两人都考了80分，考生甲排在所有选考地理考生的第100位，考生乙排在所有选考生物考生的第1000位，若简单将他们各科成绩相加计入考生总成绩并进行比较，既不科学也不公平。因此，需要将不同科目的卷面分按照一定规则通过转换得到转换分，解决再选科目卷面分不具有可比性的问题。

16. 问：“合格性考试”和“选择性考试”的区别是什么？

三、普通高中学生综合素质评价相关政策

1.问：为什么要规范普通高中学生综合素质评价制度，支撑2027年新高考落地？

2. 问：普通高中学生综合素质评价的主要内容有哪些？

答：普通高中学生综合素质评价主要反映学生德智体美劳全面发展情况，是学生毕业和升学的重要参考。主要通过参与党团活动、社团活动、公益劳动、志愿服务等，评价学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的思想品德表现；通过学业水平考试，研究性学习与创新，评价学生各学科基础知识、基本技能及运用知识解决问题的能力；通过参加体育运动、应对困难和挫折的表现，评价学生的健康生活方式、运动习惯、身体技能、运动技能和心理素质；通过在音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视、阅读、写作、书法等方面的兴趣特长，评价学生对艺术审美的感受、理解、鉴赏和表现能力；通过与技术课程有关的学习、生产劳动、勤工俭学、军训、发明创造，评价学生在社会生活中的实践能力。

四、普通高校统一高考招生录取相关政策

3. 问：考生确定选择性考试学科时，为什么要在物理和历史中选1门，在其余4门中选2门？

答：考生在确定普通高中学业水平考试选择性考试学科时，须在物理和历史2门首选科目中选择1门，在思想政治、地理、化学、生物学4门再选科目中选择2门。这样设置的主要考虑：一是体现高校人才培养需要。在高校人才培养中，物理是自然科学类专业的基础性学科，历史是人文社会科学类专业的基础性学科。高中阶段学习物理或历史学科是大学阶段学习自然科学类专业或人文社会科学类专业以及其他交叉学科专业的重要基础。因此，将这两个学科作为首选科目，为考生进入大学开展专业学习奠定扎实基础，有利于高校相关专业对学生的培养。二是符合普通高中教育教学实际。将物理和历史作为考生首选科目之一，可以与现有师资、教室等条件有效衔接，引导不同中学的学生合理选择学习科目，科学规划学业生涯，为进入大学继续深造奠定坚实的专业基础。三是有利于学生多样化成长发展。学生选考科目有12种组合，相比改革前文理分科的2种学科组合方式，不仅增加了考生的选择权，而且促进了文理交融，充分体现了以人为本、学其所好、考其所长的原则，更加符合教育发展规律和人才成长规律，为学生成长成才提供更多机会。

4. 问：高考实施“3+1+2”模式和传统的文理分科有何区别？

5. 问：什么是“院校+专业组”的志愿组合方式？

答：传统的志愿设置是以一所学校为一个志愿单位，每个学校下可以填若干个专业志愿和是否服从专业调剂；实行“院校+专业组”的方式后，则以“院校+专业组”为一个志愿单位。“院校+专业组”指的是某高等学校对考生选择性考试科目要求相同的专业的组合。一所院校可设置一个或多个“院校+专业组”，每个专业组内可包含数量不等的专业。同一专业组内各专业对考生的选择性考试科目要求相同。

6. 问：“院校+专业组”的志愿填报有何优势？

答：一是能够更好地维护考生利益。在考生的选考科目与招生专业相符的前提下，考生可以按照自己的理想院校自由选择志愿。考生既可以选择不同高校的同一专业，也可以选择同一所高校的不同专业，还可以选择不同专业下的不同高校，最大限度保障学生的院校、专业选择权。二是能够引领基础教育健康发展。能够促使高中学校更多关注学生的综合素质发展，关注学生学习过程中的兴趣取向和专业志向，促进学生的个性特长发展。三是能够促进高校进一步加强专业建设，有利于高校录取到具有明确专业志向的学生，同时对高校的学科建设和人才培养都提出了更高要求，促进高校进一步加强学科建设，提高人才培养质量。四是能够强化相关领域人才培养，能够吸引更多考生选择自己擅长并心仪的专业，增加其学习动力，有利于人才成长，有利于国家相关领域人才队伍建设。